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教师外出学习汇报材料,学习汇报,教师外出学习汇报ppt,护理进修学习汇报ppt

发布时间:2013-11-26 来源: 学习汇报范文

分局第二党支部学习情况汇报 分局第二党支部学习情况汇报 根据分局党总支工作安排, 我支部于 2 月 23 日下午和 24 日上午 组织支部全体党员及执法人员在分局四楼小会议室进...

千课万人观摩活动学习反思 张富芹 一、本次活动的总体感受 1、累着,收获着 参加活动的老师没有一个不说本次活动安排太紧了。上午从 8 点到 12 点,四节课, 课间学生入场那会功夫,专家点评。你的脑子得一个劲儿往里装,没有一刻喘气的机会。上 课的老师都想把自己准备的东西展示出来,因此不拖课的老师少。每天都 12 点多结束。有 一次竟到了 12:20。下午从 1:30-5:30 也是安排得满满的,每天都五点半多才结束。最后一天 竟拖延到快 6 点。

幸亏我们的火车是 10:00, 否则我们真没法安稳的听完课。

晚上 7:00-10:00 专家讲座。会场离吃饭的地方又远,我们甚至连悠闲走路的时间都没有。可又不舍得错过一 堂课,一次讲座。因为每堂课,每场讲座都很精彩,带给我们不少收获,使我开阔了眼界。

(很感谢领导给我这次学习的机会,能近距离接触名师、大家,感受他们的风格和魅力。同 时也很敬佩我们的校长很开明舍得让老师去学习。

2、大师、名家功底深厚、各有千秋。

参会的各位名师、大家各有各的风格和魅力。虽然是一堂课但可看出他们都有丰厚的文 化底蕴。

王崧舟,沉静大气,他身上好像有一种佛禅,有一种传统文化的磁场,使你受到感染, 甚至被他同化。他上的是六年级的《桃花心木》 ,这节课他依托文本以及延伸拓展向孩子们 传递了“无常”的佛家思想。他说去年上的《孔子游春》向孩子们传递的是儒家文化,明年 如有机会他计划上《天籁》意在向孩子传递道家文化。他的目标就是通过语文课把现在人们 欠缺的国学思想、传统文化传播给孩子们。可见他对中国儒家、道家、佛家的思想都有深刻 的理解,深入的研究。不愧是一位大师。

薛法根,风趣幽默,是一位高明的教师。

孙双金,高昂大气,有条不紊,层层深入,用自己饱情的朗读感染学生。

窦桂梅,睿智灵动,激情中透着沉稳,从她的课上可看出她对语文课程的深入解读,她 好像更能洞悉孩子的心灵,轻松地走进他们心里。10 年前她给人的印象是一位富有激情的 教师,我忘记了她的教法,但她的情绪一直不忘。现在她好像沉静了许多,激情流露中多了 深沉。她的朗读像王刚讲故事,使你不由自主进入故事中,她的课堂语言简直完美极了。

管建刚,他的阅读教学明显指向于教写作。每位大师都让你感受到他们鲜明的风格。

何夏寿,孙双金,陈琴均在课堂上一展歌喉,引来参会老师的阵阵掌声。尤其何夏寿的 越剧演唱堪称一绝。一开始我还以为是放得录音呢。后来看到他的嘴在动且旦角出来男音, 才领悟过来是他唱的。

林志芳诗一般的课间点评和主持都让我感叹不已。同时也十分惭愧,感觉他们真是处在 高高的云端,遥不可及啊。

2、整个观摩活动五彩缤纷,异彩纷呈 此次观摩活动汇聚了海峡两岸,大江南北全国各地的专家、名师,还有两位荷兰专家。

上课的老师有专家、名师,也有作家、诗人如雪野、何绮华等,有语文老师,也有音乐老师 如泰水源。

教学形式不拘一格,体现了不同的教学理念。教学内容多种多样,有习作课、绘本课、 古诗课、辩论课、民间故事课、小古文课、以及我们通常的阅读课,真是多种多样,各放异 彩。

4、不同的教学理念,百家争鸣 周一贯的翻转课堂,韩立福的导学型学习课堂,而杨再随却不赞同他们的观点,他认为 课堂改革应是渐进的、舒缓的,以前名师的教法,如斯霞的课搬到现在一点都不过时。这是 我听到的不同的声音, 还有我没听的呢?正如周一贯所说现在课程改革是百花齐放、 百家争 鸣,但同时也到了一个瓶颈期。

二、阅读教学总体感受 1、从语文大师看阅读教学 他们阅读教学的共同特点是 ?目标明确集中,重点突出。关键处舍得花时间,讲明白讲透彻,并迁移练习。对教 学内容善于取舍(有句话说得好:课堂艺术就是取舍的艺术) 。

?教学结构像写文章一样环环相扣,详略得当,重点突出,首尾呼应。

如王崧舟的《桃花心木》 ,开头从道理部分讲起、结束课时再次强调道理,道理处读了 20-30 遍,每个学生都当堂会背,并当堂默写。

薛法根的《鞋匠的儿子》重点感悟林肯的品质,和说话的艺术,迁移运用,并板书回顾 总结。教学环节简单明了,大多只有三到四个环节,最多不超过五个。如(见书上折页。) ?拓展延伸,深入主题。

每位教师课堂的拓展延伸都给我留下了深刻的印象。

通过拓展延伸的资料使教学目标更 加突出,学生理解得更透彻。如王松舟通过拓展延伸把林清玄“无常”的佛家思想诠释的更 透彻。

薛发根的拓展延伸使学生更深刻地领悟了林肯的说话艺术,以及作者选材的方法。

④每位大师都注意教授读、写方法,重视语言知识的迁移运用。

这一点我也做了,但远远不及大师们。觉得很肤浅, 流于形式, 不如他们扎实, 有内涵。

2、从各位名师或新秀看阅读课堂 他们的课堂比较接近我们, 但也存在比我们高明的地方, 就像陈文媛的比喻——就想开 汽车,狭窄处他们能顺利开过去,我们可能开到沟里去了。共同特点是:

(1)各位老师都注意了教学法。

(2)各位老师都注重了小组讨论,但均用在必要处。

(3)中高年级的课都注重课前的预习。所有老师的课都是在预习的基础上展开的。如:

赵昭、薛法根开课听写生字,检查学生对课文内容的整体把握。

3、台湾教师的学本课堂 台湾他们每册 15 篇课文,每一篇课文用 5 课时。她们在头天晚上以<<桂花雨>>为例, 让现场的 36 个老师当学生,设计了三个活动,展示了这篇课文小组合作的教学过程。(课件 展示小组合作完成的作品)第二天,他们一行的三位老师用咱们大陆的教材上了主题为“自 然之道”的一组说明文,包括三篇课文<<自然之道>>、<<蝙蝠与雷达>>、<<打扫森林>>,展 示了他们说明文教学的流程:

1.察觉解释说明的段落,才能找出关系。

2.找出关系的步骤。

?从标题找出解释说明的段落 ?找出主题句 ?找出关键词 ④具体说明关系 举例、问题一解、故事、分类-可画出关系图像 ⑤归纳主题或道理(有时不明说出) 他们的小组合作给了我不少启示。就是要找对方法,用适当道具。台北市督学龚淑芬说了一 个秘诀——你用什么方法把你想说的让孩子说出来。

4、清华附小的课程整合课堂 ?张家龙的二年级<<咏鹅>>按我们标准这课上的什么都不是,既没写好字也没读好。学 生一开始就会读,能理解这首诗,没看出这节课孩子在这方面有多大提升。后来一解释才知 道这是一节语文与音乐的整合课。

?窦桂梅的我不详细说了 ,无论从哪个角度讲都是一堂优秀的课,体现了语文课与音 乐课、美术课以及口语交际课的整合,并把语文的听、说、读、写结合地很完美。她的教学 风格、教学艺术、课堂测评语以及驾驭课堂的能力都很了不起。原本该用六年级的学生,结 果对接错了,来的是五年级的学生。但学生的课堂生成,课堂表达令人震惊,课堂上不时响 起掌声(建议大家看一下) 。我当时不禁写下这么一句话:名师的高明在于对学生的激发和 唤醒。

三、从千课万人反思我们的阅读教学 1、坚持:?我们的预习(韩立福提到结构化预习) ?抓重点段、重点句、关键词的做法都是对的,但还应进一步研究、完善,做得 更好。

2、思考:?中高年级应怎样把握字词教学的分量(薛法根、赵晗开课听写) ?中高年级我们的第一课时到底该干什么。

(他们的课看不出教生字,熟练课文的过程, 好像都是在课文、生字很熟的基础上展开的,即从第二课时开始。但他们都是从新课导入开 始的,明显是第一课时。

3、困惑:?课堂教学形式多样,观点百家争鸣,我们该学什么?该怎样做?杨再隋反对翻 转课堂、 窦桂梅课堂整合。

尤其是我自己该怎么做?盲从哪一个?又怎样找自己的出路? (各 种观点,方法各有千秋) 4、?学本课堂、生本课堂到底有何区别?

汇报学习情况 主要从下面三个方面来写 写的时候调理清晰,思路清晰 越是详细,越说明你学习的不错. 1.学生的什么课程 2.分别把课程的进行情况说的详细 3.通过学习培...

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